当然，影视赏析在课堂上也有弊端，应加以研判与引导：一是作为教学辅助手段，课堂影视播放，易入喧宾夺主窘境。影视赏析不能取代讲解讨论和思考提问。如果过度依赖影视，会出现本末倒置的情形，影响对基本知识点的掌握。所以，要严控赏析的内容和时间。二是力戒一味娱乐休闲。学生们经常厌倦课堂理论的灌输，一旦播放影视资料，就会格外高兴，把课堂当电影院忘记了学习的目的。因此，在播放的同时要多加提示讲解，和教学内容相结合。让学生带着问题，有思考地看，有欣赏地看。三是相关影视内容与文学史料经常有相矛盾或有差异的地方，这一点，教学中也要十分注意。可借此，引导学生树立正确的文学观，甚至人生观、价值观。是是非非，扬清击浊。
正处于青春期的中职生， 其心理特点是喜动不喜静；喜欢直观生动的图片视频， 不喜欢单调抽象的文字。而影视作品中的人物性格、情绪情感以及故事情节， 能够直观、生动、有趣地呈现在学生面前， 带给学生身临其境的视觉感受；能够让学生体会人物个性， 体验模拟生活情境的过程；能够带给学生心灵的触动， 起到积极、正面教育的目的。
（二） 影视赏析可以弥补中职心理健康教学方法的局限性
中职心理健康教学方法有时无法达到预想的教学效果， 如知识点讲授较为枯燥、抽象， 较难激发他们的兴趣， 也较难让学生体验到知识点所表达的内容；案例讨论不直观、形象， 会降低学生的参与度；角色扮演或情景模拟由于学生的害羞、积极性不高， 再加上学生人数较多和场地限制， 教学秩序不好控制， 往往会使体验的效果下降。这时可应用影视赏析， 能够使角色的模拟情境呈现在学生面前， 直观明了， 从而弥补其他教学方法无法达到的效果。
（三） 影视赏析的应用研究可以填补中职领域有关此方面研究的空白
影视赏析应用在中职心理健康教学的相关文献较少， 进行此方面研究可以填补该领域的空白， 促进教学方法改革的研究， 为提高中职领域的心理健康教学方法的效果提供借鉴。
二、影视赏析在中职心理健康教学中应用的实施对策
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